Lerne Grammatik mit Filmen, nicht mit Tabellen

Lerne Grammatik mit einem Film, indem du bei einem echten Satz pausierst, fragst, weshalb die sprechende Person in diesem Moment diese Form gewählt hat, und dieselbe Entscheidung dann in einer ähnlichen eigenen Situation verwendest. Eine Tabelle kann zeigen, wie eine Form aufgebaut ist. Eine Szene zeigt, wann sie nützlich wird, wer sie zu wem sagen kann und was sie im Gespräch bewirkt.

Ein Satz enthält Entscheidungen, die eine Tabelle entfernt

Eine Konjugationstabelle muss den Kontext entfernen, damit das Muster leicht erkennbar ist. Das ist hilfreich, um Endungen zu prüfen, nimmt aber auch den Grund dafür weg, eine Form statt einer anderen zu wählen. Vergleiche I finished the report last night mit I've finished the report. Die nützliche Frage lautet nicht nur, wie jedes Verb gebildet wird. Frage auch, welche Zeit genannt wird, ob das Ergebnis jetzt wichtig ist und worauf das Gegenüber wartet.

Ein Film liefert dir diese fehlenden Bedingungen. Du siehst, ob die Zeile auf einen Vorwurf antwortet, beruhigt, einen Plan ändert oder Distanz schafft. Du hörst, ob die Person zögert, und siehst, wie ihr Gegenüber reagiert. Grammatik bleibt ein System von Formen, aber die Szene macht die soziale und praktische Aufgabe der gewählten Form sichtbar.

Wenn iRIS genau den Satz auf dem Bildschirm analysiert, nutzt das Grammatikwerkzeug die Untertitel des gesamten Films als Kontext. Das ist wichtig, weil der vorherige Satz den relevanten Zeitpunkt festlegen und eine spätere Zeile zeigen kann, worauf sich eine kurze Antwort bezieht. Beginne mit der Erklärung des Werkzeugs, sieh dann auf den umgebenden Wortwechsel zurück und überprüfe die Wahl in der Szene selbst.

Frage, wann die sprechende Person diese Form brauchte

Beginne nicht damit, jede Regel abzuschreiben, die mit einer Zeile verbunden ist. Beginne mit der Entscheidung, die die sprechende Person treffen musste. Wenn eine Figur sagt: I was waiting when you called, bestimme die bereits laufende Situation und das Ereignis, das sie unterbrach oder zeitlich einordnete. Sagt jemand You could have told me, achte darauf, dass die verpasste Möglichkeit wichtiger ist als die Wörterbuchbedeutungen von could und tell.

• Was geschah unmittelbar vor der Zeile und was ändert sich danach?
• Wo liegt das Ereignis zeitlich im Verhältnis zu jetzt und zu anderen Ereignissen?
• Was setzt die sprechende Person beim Gegenüber bereits als bekannt voraus?
• Würde eine direktere oder weniger direkte Form die Beziehung in diesem Moment verändern?

Antworte zuerst in Alltagssprache und verwende erst danach grammatische Begriffe. Das Warten war bereits im Gange ist anfangs nützlicher als eine abgeschriebene Definition. Ergänze die Bezeichnung, nachdem du auf das Ereignis zeigen und den Grund der sprechenden Person erklären kannst.

Eine Zeitform wird klarer, wenn du sie zeitlich einordnest

Eine Verbzeitform macht eine Aussage darüber, wo ein Ereignis im Verhältnis zum Jetzt der sprechenden Person und manchmal zu einem anderen Ereignis liegt. Zeichne diese Positionen ein. Markiere bei When I arrived, she had left die Ankunft in der Vergangenheit, setze das Weggehen davor und markiere die Gegenwart weiter rechts. So wird der Satz zu einer sichtbaren Beziehung statt zu einer Formel, die du immer wieder aufsagen musst.

Das Grammatikwerkzeug von iRIS zeichnet für Verbzeitformen im analysierten Satz ein Zeitstrahldiagramm. Nutze das Diagramm aktiv. Decke die Beschriftungen ab und erkläre die Reihenfolge der Ereignisse selbst. Ändere dann einen Teil der Zeile und zeichne sie neu: When I arrived, she was leaving setzt die Ereignisse in eine andere Beziehung. Ändert sich deine Zeichnung nicht, hast du die Stelle gefunden, die du noch einmal ansehen solltest.

Halte das Diagramm klein. Meist brauchst du nur die Gegenwart, das Hauptereignis und einen Bezugspunkt. Es soll deine Notizen nicht verzieren. Es soll dich dazu bringen zu entscheiden, was zuerst geschah, was andauerte und was im Moment des Sprechens noch relevant ist.

Die Belege sind für Wörter stärker als für Grammatik

Formuliere die Behauptung genau. Die Metaanalyse von Sutton und Wi in Studies in Second Language Acquisition, The Effects of Audiovisual Input on Second Language Learning, stellte einen großen positiven Effekt von Untertiteln in der Lernsprache auf den Wortschatzerwerb fest. Das sind stärkere Belege für das Lernen von Wortschatz durch audiovisuelle Inhalte, als derzeit für die hier vertretene Grammatikmethode vorliegen. Grammatiklernen mit Szenen ist eine begründete Übungspraxis: Szenen bewahren zeitlichen Ablauf, Absicht und Beziehung. Sie sollte nicht als bewiesenes Ergebnis dieser Wortschatzforschung dargestellt werden.

Untertitel müssen außerdem zu deinem Niveau passen. Bairstow und Lavaur stellten fest, dass Untertitel den Zuschauenden beim Verständnis sowohl der Dialoge als auch des Films helfen, wenn sie die Sprache des Tons noch nicht beherrschen. Beherrschen sie diese Sprache bereits, konkurrieren die zusätzlichen Untertitel um Aufmerksamkeit und verschlechtern das Verständnis. Nutze Untertitel, wenn sie dir erlauben, einen Satz zu untersuchen, den du sonst verpassen würdest. Blende sie aus, wenn du der Zeile folgen kannst und auf Stimme, zeitlichen Verlauf und Reaktion achten musst. Der Leitfaden dazu, wann Untertitel helfen und wann sie stören, bietet eine ausführlichere Entscheidungshilfe.

Ein Satz reicht für einen vollständigen Übungsablauf

Wähle eine Zeile, die die Szene beeinflusst hat. Sieh den Wortwechsel an, benenne die Handlung der sprechenden Person, untersuche die Grammatik und zeichne den zeitlichen Verlauf, wenn eine Zeitform beteiligt ist. Sprich die ursprüngliche Zeile dann laut mit der Absicht der Figur. Ändere eine Tatsache und behalte dieselbe kommunikative Aufgabe bei. Eine Warnung vor heute Abend kann zu einer Warnung vor morgen werden, eine Entschuldigung bei einem Freund zu einer Entschuldigung bei einer Kollegin.

Kehre am nächsten Tag zu der Zeile zurück, ohne deine Notizen zu öffnen. Rekonstruiere zuerst die Situation und dann den Wortlaut. Erinnerst du dich an die Regel, kannst die Form aber nicht wählen, brauchst du ein weiteres Beispiel mit derselben Aufgabe. Kennst du die Form auf dem Papier, aber sie verschwindet im Gespräch, lies weiter unter Warum Grammatikwissen nicht automatisch zum Sprechen wird. Das Ziel ist bescheiden und praktisch: Eine grammatische Entscheidung soll dir beim nächsten ähnlichen Moment leichter auffallen und leichter erreichbar sein.